课堂有效教学研究访谈提纲(大学教师的访谈提纲)

1.大学教师的访谈提纲

大学教师工作分析访谈提纲

访谈人:

访谈时间:

访谈地点:

记录人:

记录时间:

被访者:

被访者所在的岗位:

开头语:老师,您好,我师范学院10级应用心理学班的学生,在这次心理学研究方法课的实践活动中,我们小组的任务是要对大学教师这一岗位进行工作分析,所以需要通过对您的访谈得到一些信息,用以制定工作说明书。我担任访谈者的角色,我们的访谈不是对您进行评价,也不会对您的工作产生任何影响,您是否有充分的时间接受访谈(访谈时间可能会在半个小时以上)。好了,现在我们开始吧!

工作目标

您所在的这个岗位的工作目标是什么?

比如,您每年要完成多少学时的教学任务?需

要完成多少篇学术论文?需要出版著作么?对

于学生的指导与研究项目分别有什么样的目标?

工作地位

1、您所在的岗位是属于学校的什么学院什么专业?在本专业从事相同工作的教师共有几名?

2、您的直接上级的岗位名称是什么?您是否有直接的下属?有几个?它们分别是?

3、您在哪些方面接受上一级的指示和监督?您又在哪些方面或领域监督别人的工作或给别人发布指示?

4、您的日常工作需要哪些人的配合与协作,您的工作又配合了哪些人的工作?

5、您工作中是否有一些方面需要经常与学校以外的人发生联系?如果有,是在哪些方面、与哪些人发生联系?

工作内容

1、您所从事的是一项什么样的工作?

2、你在工作中真正参与的活动有哪些?

(如教学、指导论文、做科研工作等)

工作职责

1、请您详细地描述一下您工作岗位的基本职责。

2、您是怎样完成以上所说的基本职责的?

3、您在完成这些职责的过程中遇到的主要问题和困难是什么?

4、为了完成岗位的工作,您都拥有哪些权限?您认为哪些权限是合适的,哪些需要重新界定?

绩效标准

1、学校对您的工作(教学工作、科研工作等)怎样考核的?

2、您的薪酬是怎样的?上述考核是怎样影响薪酬的?请您列举一些薪酬管理的相关制度(如考勤制度等)

3、您实际完成的情况与以上绩效标准存在何种差距?

4、您认为衡量能否出色完成您所在岗位职责的标准是什么?

工作背景

1、您是否日常都在办公室、教室等室内工作?如果不是,那您的工作场所都在什么地方?环境如何?有无职业病发生的可能?

2、您日常工作都是被安排在什么时间内进行的?是正常班,还是夜班?您所做的工作出差时间是怎样的?

3、您认为您的工作环境有什么特殊性?

任职资格

1、您所在的岗位需要怎样的学历?有特殊的专业要求么?需要一定的工作经验么?

2、您的工作需要哪些相关的证书或执照?

3、岗位要求您具备哪些身体素质和生理方面的要求?有无特殊性别要求?有无特殊年龄要求?

4、您在这个岗位上任职有一段时间了,那么以您的观点看,在这个岗位上工作需要具备哪些方面的知识?就是指一些工作的专业知识和基础知识。

5、您觉得从事这个工作需要哪些能力?

6、您认为做好此项工作对个人的素质有哪些要求?

工作中的问题

1、您认为此项工作对您的最大挑战是什么?

2、您对您所从事的工作最满意和最不满意的地方分别是什么?

3、工作是否有加班?如果有加班,那加班发生在什么时间?所占比率如何?工作是否忙闲不均?最忙时发生在哪段时间?

4、您认为您的工作压力大么?您的工作所需要的体力劳动量和脑力劳动量是如何的状态?劳动强度有多大?

结语

您对我们上面所谈的还有哪些补充?

请您看一下我们的访谈记录,确认无误后,请留下您的联系方式,以便日后有不明之处,再回访,谢谢您接受我们的访问!

2.数学高效课堂操作要点研讨提纲需设定哪些必备环节

一、分论坛(中心教研组)活动的建议: 1、活动内容:以问题解决为导向,主要有集体备课(分工协作以减轻教师负担)、小课题研究(课堂导学生成问题)和听评课三项内容。

2、要开展与高效课堂相适应的高效管理、高效培训、高效研讨:分组,互动。 3、组长提前确定若干问题:优先解决,容易解决。

二、导学案定位等问题: 1、它是我们导学的辅助工具,我们不能成为它的奴隶; 2、可以拆分为学生学习的学案和教师指导的导案; 3、具体使用时可以结合学情和教材增删、调整、整合,使学生会学、学会、学完。 三、关于课堂导学环节问题: 1、基本的操作流程:⑴ 复习旧知、导入新课、展示学习目标;⑵ 独学(或提前预习)同时一查;⑶ 对学、群学;⑷ 展示,同时二查;⑸ 整理学案,达标测评,同时三查。

2、独学、对学、群学、展示、达标测评等,既是每堂课的导学环节,也可以是几种课型:预习课、探究课、展示课、测评课(或称反馈课)。 3、该背诵的还是要背诵,该死记的还是要死记,要在独学或预习环节提前解决。

4、独学时间要留够,对学群学要学透,疑点问题要展示,反馈纠错不能丢。 5、每个环节教师检查的参照对象应是中等生。

四、每个环节注意什么? 1、学什么;2、多长时间(实际操作以中等生基本学完为准);3、怎么学;4、面向全体:提前学完的怎么办,没学完或未完全学会的怎么办。 5、不会的怎么办:用红笔标注或写出来,等待寻求答案。

五、展示: 1、展示的作用:激发学生兴趣最有效最高明的手段;学生提升知识能力水平。 2、展示什么:重点难点疑点;都会的一般不展示;可展示:新问题的解决,老问题的点评,本组的疑点。

3、展示一般可分两轮:规定动作(有序进行,可称为独家发布),自选动作(类似于抢答,无序进行,可称为思想火花) 六、导案编写环节: (一)、学习目标(宜低不宜高、宜具体不以抽象,愈明晰愈好); (二)、学习重点难点考点; (三)、导学流程: 1、复习、导入、展示学习目标;2、独学(一查);3、对学、群学;4、展示(二查);5、整理学案。 达标测评(三查) 说明:每个环节要写清楚:学什么、时间、怎么学、会的与不会的怎么办、注意的问题、本环节要预设的问题等;每个环节都要兼顾各层次学生,比如布置作业,实际是六题作业,但可以写成:请同学们完成至少以下三题。

(四)、课后反思 七、学生必备: 1、双色笔;2、纠错本:要求所有学科都要让学生有纠错本!!! 八、学生课余时间的分配 语文、数学、外语、理化等学科可以前有预习,后有作业,其他学科学校要强制性要求,课前不得有预习,课后不得留作业,要让学生和老师监督检举执行情况,违者严肃批评。 随着课改的深入推进,逐步走向所有学科一般不留课后作业,学生自己主动做作业则另当别论。

教学研究,提纲,访谈,课堂

3.教学监控能力访谈提纲格式

首先你要查清楚教学监控能力具体包括哪些方面的能力,然后根据这些具体的能力对受访者提问,问他在你问的方面表现怎样,格式很简单,把要问的问题有条理地写清楚就行了 我写的作业,希望对你有帮助 访谈对象:陕西师范大学2011年三月参加幼儿园骨干教师培训班的老师 访谈提纲 访谈员自我介绍:您好,我是陕西师范大学教育学院10级学前教育学的研究生,我们正在进行陕西省学期教育现状研究,希望通过这次研究了解陕西省学前教育的发展状况,为此我们需要您的帮助和参与,以共同完成对本课题的相关情况的调查,使研究具有现实和实践价值,为政府和学校的决策提供可靠依据。

我向您承诺,今天访谈涉及的内容和您阐述的观点,只作为我们研究参考,您声明不宜公开的资料和观点,我们将严格为您保密,非常感谢您的帮助!一、受访教师的基本信息:1、所教年级,所教科目,职务,教龄,是否有教师资格证2、您对自己的待遇是否满意?3、选择幼教事业的原因是什么?4、您认为作为一名幼儿教师应具备那些素质?5、刚才提到的素质中,您认为自己有哪些强项?6、所在园的师幼比例 二、教学情况1、谈谈您对幼儿园课程范围的理解(自由游戏、健康、语言、社会、科学、数学、艺术等)2、谈谈您对对课堂教学的认识3、实际课堂教学的具体内容来源是什么?(教材、活动中生成、自创、向同行学习等)4、每次上课前都制定教学计划吗?认为教学计划的制定包括哪几方面?(教学目的、教学方法、教学步骤、预期的教学效果等)5、您是怎样评价教学效果的:评价方法、评价依据5、谈一谈教学活动的组织情况6、谈一谈您的教学感受、教学经验、曾经遇到的教学难题7、您认为自己的工作在创新水平方面怎样8、您对学校课程的看法和建议 三、人际互动情况:1、说一说您与同事间的沟通和相互学习的情况2、与家长的沟通情况,家长参与教学活动或教学计划制定的情况(沟通的多吗、效果怎样)3、教师与幼儿:课堂上的沟通情况、生活中的沟通情况(沟通的多吗、效果怎样)4、幼儿与幼儿:课堂上的沟通、生活中的沟通(沟通的多吗、对幼儿有怎样的影响)5、您认为您所在的幼儿园的员工之间、上下级之间的关系和谐吗?四、生活活动情况:谈一谈您对所在园的幼儿常规培养情况、作息安排、入园离园、进餐、午睡、入厕等的看法 五、物质环境创设情况:1、园区经费的主要来源是什么?收费情况是怎样的?2、园址在哪?园内环境(大型玩具、室内空间安排、图书、家具设备、墙面布置与幼儿作品的展示)、周边环境怎样?3、班级教学设备:数量、质量能否满足教师工作需要4、安全设施、设备齐全吗?质量怎样?5、说一说您对对设施现状、设备补给更新情况的看法 六、教育研究情况1、您所在的幼儿园是怎样开展园本教育研究的?2、您会经常进行教学反思吗?说一说您的教学反思和教育研究情况3、谈一谈您所在园的师资培训情况:园里的培训多吗?哪些老师可以参加培训?之前参加过什么培训?你对培训的态度(参加培训的目的,重视程度,接受程度,对培训的收获有什么期待,觉得收获怎样) 七、卫生安全与保育1.园内在卫生安全与保育方面有哪些规章制度,说一下您知道的2.保育人员是怎样配备的?他们的工作内容及完成程度怎样?3.谈谈您对食堂工作的管理及看法:卫生情况、工作人员的健康状况、管理等4.幼儿园每日餐饮安排情况怎样?5.幼儿健康状况建档吗?档案更新情况怎样?有幼儿体检制度吗?6.您对园区保全人员的工作制度及安排了解多少?7.您所在园是家长接送制度还是校车接送制度?实施情况和效果怎样?八、教育价值观、儿童观:1、您认为在幼儿阶段文化知识的获得重不重要?谈一谈您对“幼儿园就是为孩子上小学打基础”这句话的看法2、说说您对幼儿身心发展规律的了解3、最关心的是幼儿成长中的哪方面?为什么?4、在具体的教育教学工作中,您是如何体现对以上提到的方面的关注?5、您认为幼儿的社会性发展重要吗?6、您在设计具体的活动目标时能考虑到幼儿的全面发展吗?(知识、技能的发展,情感、态度、价值观的发展)。

4.小学数学如何提高课堂教学的有效性课题研究报告

(一)核心概念 1.课标关于有效数学教学的相关界定 《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。 2.关于课题研究中“课堂教学的有效性”的界定 课题组认为:课堂教学的有效性是指课堂教学中,学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务,获得了预期的进步和发展。

其中的发展,包括三维目标中的三个维度的发展;学生智慧的发展;生成性的发展;面向未来的发展。提高数学课堂教学的有效性,就是要在数学课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务,获得较多的进步和发展。

(二)研究目的及意义 小学数学课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务,获得较多的进步和发展。而我们在小学数学课堂听课观察中发现,不少教师的教学行为与新课程理念有差异,课堂教学低效。

主要表现为:教学目标不明确,重点不突出,重“结果”轻“过程”,练习欠精当,事倍功半;学生的主体地位不够突出(如:“自主探究”不充分,“合作、交流”过程简短,全员参与性不够);学力培养不够,学生学习能力不强;课堂评价浮于表面,缺乏导向性和激励性等。针对这些问题,结合《云南省教育科学研究“十一五”规划2009年度课题指南》,我们对“提高小学数学课堂教学的有效性”进行研究。

本研究着眼于以学生长远发展为本,以学生为主体,构建科学、合理的教学价值观,探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略,以求提高小学数学课堂教学的有效性,用以大面指导小学数学教学实践,进而更好地提高小学数学课堂教学质量,是一项针对性和可操作性强,富有现实意义的研究。 (三)研究内容及假设 1. 研究内容 (1)学习相关理论和已有研究成果,寻求进行本课题研究的核心理念; (2)对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析; (3)探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。

2.研究假设 提高小学数学课堂教学的有效性研究,不仅可以将国内外有关系统研究成果转化应用到提高小学数学课堂教学的有效性研究中,实现已有研究成果的转化和升值,还可以为其它学科课堂教学有效性的研究提供参考,带动其它学科课堂教学的有效性研究。是一项针对性和可操作性强,富有现实意义的研究。

二、研究背景和文献综述 (一)相关研究成果 国外有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式有维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说,赞可夫的教学与发展理论,巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等。

从中,我们可以对教学有效性进行探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶,比较有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定,提出有效教学的理念。还有叶澜教授的“新基础教育”实验报告及其完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》,对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

但是,纵观国内外研究,多是侧重于宏观理论研究,相对微观的、可直接用于指导提高小学数学课堂教学有效性的操作性策略研究尚需同仁们进一步探究。基于此,我们提出《提高小学数学课堂教学的有效性研究》这一研究课题,着力探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略,用以大面指导小学数学教学实践,进而更好地提高小学数学课堂教学质量。

(二)研究理论基础 1、《全日制义务教育数学课程标准》 《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。

数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。

2、崔允漷“有效教学”理论 崔允漷认为:有效教学关注学生的进步或发展,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化,如教学目标尽可能明确与具体;有效教学需要教师具备一种反思的意识;有效教学也是一套策略。 3、维果茨基“最近。

课堂有效教学研究访谈提纲

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